也有朋友立刻分享了她普通话考试中用的讯飞技术。 ▼

所以这也是我昨天在文章里说，当孩子开始为大班或以上准备的时候，阅读量越来越广，所涉猎的语言和文字要求越高时，词典翻译笔就需要备起来了。

虽然市面上也有很多款词典翻译笔，但 阿尔法蛋是科大讯飞专门把核心技术和儿童教育领域结合起来的明星产品，更亲和、性价比也高，所以昨天就推荐给大家，你只要比比价，就发现咱们这里开团的阿尔法蛋是真的好。 ▼

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接下来跟大家聊聊看图写话这个大主题。

这个无论学语文还是学英语都要重视的领域，这段时间我们也写了好几篇文章了（合集放在文末），好些朋友说看不过瘾，今天就来多一集：

看图写话五步法

家长如何陪孩子突破看图写话的难关

老福利，咱们配的 看图写话下载资源包放在文末，记得一键保存结合起来一起学哦！

文｜ 琳

大家好呀，我是爱和大家分享语文启蒙的琳！

我的角色很神奇，一方面我是 老师，在大学里给学生们教写作课；另一方面我也是一个 家长，家有一年级小朋友，同时还在管着弟弟家二年级小朋友的语文学习。 所以我的感受经常是游走在老师和家长之间的，辅导自己孩子写作文的心得也超级直观。

毕竟作为老师来说，老师怎么讲是一回事儿，当你近距离观察孩子是怎么接受、怎么做的，完全是另一回事儿，那感觉完全不一样。

所以咱们今天的文章思路也非常清晰：不是写作课，也不是老师的教案，只是实用攻略： 作为普普通通的家长，在娃看图写话或者说写作文方面，我们能从哪些角度帮助孩子。

我觉得其实看图写话说到底，只有以下5件事：

· 单幅或多幅

· 段落和标点

· 对话和描写

· 现实和想象

· 现象和主题

接下来我就和大家一件一件说~

单幅或多幅

我们低幼孩子要掌握的看图写话题型，大体上可以分为两个类别： 一是单幅图，二是多幅图的。

这两种形式的写作方法有所差异，对年级要求也有所不同。

单幅图：注意描写画面和画面环境。▼

单幅图在一年级和二年级的考试当中是常见的，主要考查孩子简单描述图片的内容。 单幅图片在写作上更侧重于对画面的描写，也就是说：什么时间＋谁＋在哪里＋做了什么事。

此外， 还可以描写画面环境，比如节日主题的要点明节日的意义，季节主题加入景物的描写等。

多幅图（一般是2-4幅图），描写画面外，注意逻辑顺序、空间表达和事情都前因后果。▼

描写的内容多，所以在具体的写作过程当中， 也要分为更多的段落。

段落和标点

小学的低年级阶段要有分段意识，并且能使用简单的标点符号。这个看似简单自然，其实对孩子来说是需要刻意练习的。

说话时候孩子们都知道停顿，但是落实到写作上就不见得一一对应了。别说孩子，写一大篇文字一个标点也没有的成人也不少呀。

所以，家长在指导看图写话时，一方面要对内容进行一定的引导， 对于标点符号的使用也要重视起来。

段落方面：一般来说，一年级的看图写话通常是3-4段为宜，开头结尾尽量独立成段。

如果涉及到对话，最好每句对话自成一段，在视觉上看起来格式比较鲜明。

符号方面：小学低年级需要大致掌握的是： 逗号，句号，问号、感叹号，以及对话中直接引语使用的 冒号、双引号。对于较为复杂的书名号，破折号目前还不做要求。

我陪孩子学的时候发现，像冒号、双引号、感叹号这样的符号孩子们往往不容易出错，但是在 逗号和句号的使用上经常自动忽略，注意多提醒。

还有比较容易疏漏的是： 时间状语和顺序连词后最好用逗号隔开。▼

e.g.

类似这样的句子我们需要注意：

今天，天气晴朗，我们班一起去公园野餐。 （“今天”之后最好加一个逗号）

要做这个小手工分为三个步骤：第一，······ 第二，······ 第三，······ （在顺序词后加逗号）

对话和描写

好的文章经常是要涉及对话的，而 对话往往是小朋友们经常被卡住的一个难点。

一幅简单的画面中的大概意思，小朋友们可以一眼看出来，你让他去描述这个画面是基本可以做到，差异无非在于孩子对画面的细节可以清晰到什么程度。

但是里面人物说了什么，说了什么对方之后要怎么回应，这个需要小朋友一定的语言能力和合理想象才能把它设计出来。

尽管我们在启蒙阶段阅读了大量的绘本，但是由于绘本当中的对话是作者已经写完的，以一种成果的状态呈现的，小朋友会觉得非常自然，可是要他们自己来写对话，这个难度其实是蛮大的， 也是考验他们想象力和语言控制能力的一个指标。

我们以这个看图写话为例：▼

小朋友看到这组图会比较快知道是什么意思。可是如果只是说明一下谁在什么地方干什么，就显得不够生动。

我带小朋友做这个练习的时候，最开始我让他自己发挥，他写了这样的一段话：▼

V 1.0

天气很晴朗，大家约好来小兔子家吃饭。长颈鹿进不来，只能伸进来脖子看。后来他们去外面吃去了。

怎么说，毛病嘛倒是没毛病，至少没会错意，但是干干巴巴不生动，没什么亮点对不对？

我看完问他：那长颈鹿为什么进不来呢？小动物们会说什么话？他们是不是要互相商量想办法呀？你想想你遇到问题的时候也不是一下子就知道该怎么办是吧？你可以把他们商量的过程也写下来。每句对话你可试着另起一段。

然后，第二稿出现了：▼

V 2.0

天气很晴朗，大家约好来小兔子家吃饭。长颈鹿脖子太长了，进不去小兔子的家，只能伸进来脖子看。

小兔子说：“这可怎么办好呢？”

小牛说：“要不咱们去外面吃吧。”

大家都说：“好呀好呀。”

后来他们去外面吃去了。

我觉得不错， 不仅用了对话，还用了设问。尽管还是没有更深的意义层面的描写，但已经生动不少了。于是，我再引导：大家在外面一起野餐的感觉怎么样呢？

他又添了一句：大家在草地上吃得很开心！

所以你看全文，还是顺眼了不少的。▼

V 3.0

天气很晴朗，大家约好来小兔子家吃饭。长颈鹿脖子太长了，进不去小兔子的家，只能伸进来脖子看。

小兔子说：“这可怎么办好呢？”

小牛说：“要不咱们去外面吃吧。”

大家都说：“好呀好呀。”

后来他们去外面吃去了。大家在草地上吃得很开心！

作为家长，我们能引导孩子写出这样程度的看图写话就已经算是合格了，还要啥自行车？至于各种修辞方法的使用，更多的细节描写， 这个一方面要因孩子目前的程度而异，另一方面也是老师的教学任务，家长不用过于苛求。

所以， 平时我们可以引导孩子多编故事，往往爱编故事的孩子对话都能写得比较好。还记得咱们之前说的 和孩子扯闲篇儿的技巧吧，这时候就是检验成果的时候了。

e.g.

家长可以从如下角度提问引导孩子

图中发生了什么事情呢？

他们怎么商量的？

每个人说了什么呢？

最后他们怎么解决这个问题的？

在日常生活当中也把它运用起来，哪怕不是看到孩子们的练习题或者是考试题，日常生活里面我们也可以就一幅图片，和小朋友们做起，对话和联想的训练。

现实与想象

低年级小朋友在生活中或许能分清现实与想象，但在作文中，却常常被困住。我弟弟家的小朋友就和我说过自己的烦恼：

孩子：姑姑，我今天测验了，看图写话还是不会写。

我：是觉得没话可说还是看不懂图片的内容？

孩子：我倒是也看懂了，就画了一个小女孩和一个小熊一起打伞看书。

我：你的这个概括很准确啊，那你觉得你被什么东西卡住了呢？

孩子： 那这个有啥好写的呢？而且小熊怎么能跟小女孩一起看书呢？他不会吃了小女孩吗？

惊不惊喜，意不意外？

我…

也就沉默了八九十来分钟吧。

小朋友的脑回路总是能让成年人猝不及防…

我仔细想了下，大概是因为：第一，孩子 还不能把现实世界和童话世界进行很好的区分；第二， 他不能短时间内想清楚自己想写什么。

我脑补了一下考场的小朋友：

我要写他们一起看书，然后我写些啥？看书就看呗，那我还能说些什么？

因为不知道还能说啥，所以联想时候也跑偏了：小熊会不会吃了小女孩？

他明明看过大量绘本，而且做过很多看图写话练习，其中不乏小动物主题，并且在日常生活里能够很好区分现实和童话，认知水平是完全足够。但是由于没有明确的思路，所以在考场上联想也比较发散。

我们在指导孩子做看图写话的时候，要告诉孩子： 不管图上是小猫小狗还是大象鳄鱼，只要他们是图片的主要角色， 我们就都把他们当作小朋友，会说话、有想法。可以在这个基础上去想他们的对话和描写。

这看似是废话？其实很重要。

因为不仅童话和现实有时让他们迷惑，题目中就出现想象内容的，他们更会有点不知所措。

不然你看下面这个题▼

如果小朋友还比较执着于人能做什么，不能做什么，就会有些小朋友认为：人也不能长出翅膀啊，这个小女孩是怎么回事儿？

所以， 只有明白了想象是什么意思，才能给联想的东西进行恰当的描写。

现象和主题

说到现象和主题，不可避免的想到我们这一代人都非常熟悉的 “中心思想”。其实，我反复说过， 对于主题和中心思想的归纳和概括，对于小学生低年级的写作来说是非常重要的。所以作为家长，我们不要一上来就对这种说法有所抗拒。

目前的看图写话，有一类是 事件型，更侧重于对画面细节的描写。

比如这种：▼

另一类是 主题性比较鲜明的，在写完画面情节之外还要注意点明主题。比如这种：▼

小青蛙到各种不同的地方，都沮丧大哭，找不到自己能生活的地方。这个是画面上告诉我们的现象。

但是这个现象的主题我们要意识到： 这些情节是跟环保有关系的。

孩子们不仅应该描绘出画面上的故事，还要能看出话题背后的主题是什么。

在初中和高中阶段，对于语言细节方面的考验，难度会更高， 这个高不仅体现在知识点，也体现在把微妙的东西进行具像化的程度。

比如说，一个人物，他的动作表达了他什么样的内心感受，他眼神的变化折射出什么样的心理变化？这都是我们欣赏文学作品，不可缺少的发现的眼睛。

所以，我们也要引导孩子，尝试问问他： 那这个故事你觉得是因为什么原因造成的呢？给我们的启示都有哪些呢？

尽管这是一种比较简单的归类，但是这个是引导孩子往主题上面去思想，是构建逻辑思维的重要途径。

我们如何去思考问题，如何解决问题，可能是我们一生都要进行的一个永久课题。透过一种现象去追寻事物背后的原理，本身就是我们学习成长中不能停滞的一个过程。所以，这样的思维方式的锻炼就是要从语言表达的最初开始。

写在最后

看图写话不仅是一个题型，之所以我觉得有必要这么详细地分析， 是因为这是孩子学习写作的基础。

最近期末和朋友们聊天，妈妈们长吁短叹的很多问题都是孩子语文考试，话题都集中在阅读和写作题上，简直是不分年级的通病。

所以我在想，孩子做写作练习的时间其实更大块的时间是在家庭中的，家长能给到一个“ 小梯子”很重要。这也是我想从家长的角度为大家提供一点小方法的原因。

希望对大家有所帮助，对看图写话都别畏难，拆解开来，其实真的没有那么难。

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在“看图写话”的资源包里，我汇总了 小学生看图写话的十大写作题型方法总结，并 给每一个题型都配了图片和范文，大家可以带着孩子去探索和讨论每一个图片背后的故事，通过问题设置的方法去引导孩子思考，不断扩充图片背后的内容，更好地锻炼看图写话的能力。

期末过后，又是长长的假期，哈哈，语言练习更进一步～

——END——

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我是两个男孩，7岁Joshua和6岁Eric的妈妈，我毕业于香港大学，师从世界心理学大师约翰·戈特曼，专业领域：情绪管理、家庭治疗、亲子互动，也是《教养力》一书的作者。在这里，我跟你尽情谈谈早教启蒙的事情，成长有方，育儿不慌。

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